新發(fā)展格局

尊敬的受訪同學：您好！我們正在進行一項關(guān)于“新發(fā)展格局”認知與理解的學術(shù)調(diào)研。本次調(diào)研旨在深入了解同學們對“加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局”這一國家戰(zhàn)略的認知程度、存在的困惑以及個人關(guān)聯(lián)性思考。您的回答將幫助我們更好地把握教學重點，提升課程教學的針對性與實效性。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學術(shù)研究，預計填寫時間約8-10分鐘。感謝您的寶貴時間與真誠分享！

1. 您的年級是？

大一大二大三大四研究生及以上

2. 您所在的專業(yè)類別是？

理工類文史類經(jīng)管類（含國際貿(mào)易、經(jīng)濟學等）藝術(shù)類其他

3. 您在高中階段是否系統(tǒng)學習過思想政治課程（作為高考科目）？

是否

4. 您對“新發(fā)展格局”基本內(nèi)容的了解程度是？

非常了解

完全不了解

5. 關(guān)于“構(gòu)建新發(fā)展格局的原因”，您更傾向于認同以下哪種觀點？

A. 主要是應對外部壓力（如國際貿(mào)易摩擦）的臨時應對策略。B. 主要是遵循我國經(jīng)濟發(fā)展內(nèi)在規(guī)律（如規(guī)模優(yōu)勢、升級需求）的長期戰(zhàn)略選擇。C. 是外部壓力與內(nèi)在發(fā)展規(guī)律共同作用下的必然選擇，但內(nèi)在規(guī)律是根本。D. 說不清楚。

6. 您認為，強調(diào)“以國內(nèi)大循環(huán)為主體”意味著什么？

A. 意味著要減少對外經(jīng)濟聯(lián)系，走向“閉關(guān)鎖國”或“外貿(mào)收縮”。B. 意味著要把發(fā)展的立足點放在國內(nèi)，掌握經(jīng)濟安全與發(fā)展主動權(quán)，但絕不意味著放棄開放。C. 意味著國內(nèi)市場和國際市場同等重要，沒有主次之分。D. 對此概念的具體內(nèi)涵不太理解。

7. 您如何看待“國內(nèi)大循環(huán)”與“國際循環(huán)”之間的關(guān)系？

A. 兩者是相互矛盾、此消彼長的。B. 兩者是相互促進、良性互動的，國內(nèi)大循環(huán)是基礎(chǔ)，能提升參與國際循環(huán)的質(zhì)量。C. 國際循環(huán)更重要，是國內(nèi)發(fā)展的主要動力。D. 沒有思考過兩者的關(guān)系。

8. 您是否認同“加快構(gòu)建新發(fā)展格局是把握未來發(fā)展主動權(quán)的戰(zhàn)略選擇”這一論斷？

非常認同

完全不認同

9. 當聽到“構(gòu)建新發(fā)展格局”時，您首先聯(lián)想到的主要是哪些領(lǐng)域或群體？

芯片、高端制造等科技攻關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（如高鐵、橋梁）科學家、工程師等科研技術(shù)人員國內(nèi)市場的消費與投資國際貿(mào)易、對外投資與全球合作金融、法律、咨詢等現(xiàn)代服務業(yè)鄉(xiāng)村振興與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展其他

10. 作為一名（經(jīng)管/理工/文史等）專業(yè)的學生，您認為自己在構(gòu)建新發(fā)展格局中可以扮演何種角色或貢獻哪些價值？

參與科技創(chuàng)新或技術(shù)應用，助力“新質(zhì)生產(chǎn)力”發(fā)展。研究或服務國內(nèi)市場，促進消費升級與產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化。在國際貿(mào)易、跨國投資等領(lǐng)域工作，提升我國在國際循環(huán)中的地位與收益。參與國際規(guī)則、標準的研究與對接，推動“制度型開放”。為“走出去”的中國企業(yè)提供金融、法律、咨詢、文化溝通等專業(yè)服務。從事政策研究、規(guī)劃與管理，為戰(zhàn)略實施提供智力支持。感覺與個人專業(yè)或未來職業(yè)關(guān)聯(lián)不大，主要是國家層面的事。其他

11. 為了在未來更好地服務于新發(fā)展格局，您認為自己最需要加強哪些方面的能力或知識？

扎實的專業(yè)理論知識國際視野與跨文化交流能力對國內(nèi)宏觀經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)政策的理解對國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則與地緣政治的了解創(chuàng)新思維與解決復雜問題的能力實習實踐與社會調(diào)研經(jīng)驗其他

12. 在思政課或相關(guān)課程中學習“新發(fā)展格局”專題時，您最希望老師深入講解或澄清哪些問題？

新發(fā)展格局與過去“兩頭在外”發(fā)展模式的根本區(qū)別與歷史必然性。如何理解“國內(nèi)大循環(huán)為主體”不是閉關(guān)自守，以及雙循環(huán)如何具體互動。新發(fā)展格局給不同專業(yè)（特別是非工科專業(yè)）學生帶來的具體機遇。新質(zhì)生產(chǎn)力、高質(zhì)量發(fā)展等概念與新發(fā)展格局的關(guān)系。中國構(gòu)建新發(fā)展格局對世界經(jīng)濟的影響。其他

13. 您更傾向于通過哪種方式深入了解“新發(fā)展格局”這類國家戰(zhàn)略與經(jīng)濟議題？

教師系統(tǒng)的課堂講授與理論分析案例教學（如分析具體企業(yè)、行業(yè)在雙循環(huán)中的實踐）數(shù)據(jù)圖表與國內(nèi)外發(fā)展對比解讀觀看相關(guān)的紀錄片、專家解讀視頻小組研討、辯論或模擬實踐閱讀權(quán)威的政策文件與理論文章其他

14. 對于在思政課中講好“新發(fā)展格局”，幫助學生消除疑慮、建立認同并看到自身責任，您有何具體的意見或建議？

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