STEM教學(xué)創(chuàng)造力前期調(diào)查問卷

你好！歡迎參加本次創(chuàng)造力教學(xué)訓(xùn)練的前期調(diào)研。


在正式開始這段探索之旅前，我們想邀請(qǐng)你花20-30分鐘時(shí)間，完成這份問卷。這不是考試，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更不存在“對(duì)錯(cuò)”之分——我們只是真誠地希望了解：此時(shí)此刻，你對(duì)創(chuàng)造力、對(duì)科學(xué)教學(xué)、對(duì)即將站上的講臺(tái)，懷抱著怎樣的想法與期待。


你的每一次勾選、每一句回答，都將幫助我們更好地設(shè)計(jì)接下來的訓(xùn)練內(nèi)容，也讓這段旅程更貼合你的真實(shí)需求。問卷數(shù)據(jù)僅用于教學(xué)研究與課程優(yōu)化，我們將嚴(yán)格保密你的個(gè)人信息。


感謝你的坦誠與參與。期待與你一起，在接下來的日子里，探索“創(chuàng)造力教學(xué)”的更多可能。


祝你作答愉快！

第一部分 基本信息
1. 姓名：
2. 年齡:_____________________
3. 性別:
4. 年級(jí):
5. 當(dāng)前學(xué)科方向：
6. 教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
7. 實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn):
8. 未來目標(biāo)教學(xué)階段:
9. 以往創(chuàng)造力或創(chuàng)造力教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn):
10. 當(dāng)前績點(diǎn)成績：
11.
請(qǐng)對(duì)以下說法說法闡明你的態(tài)度
自然科學(xué)本身就是一門極富創(chuàng)造力的學(xué)科
12. 即使一堂課沒有任何計(jì)劃，我也能應(yīng)對(duì)自如
13. 您參加本次【創(chuàng)造力教學(xué)訓(xùn)練】的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么（請(qǐng)簡要說明）?
第二部分 關(guān)于創(chuàng)造力的那些事兒：是真相還是誤解？



14. 關(guān)于創(chuàng)造力，我們時(shí)常聽到各種各樣的說法——有些聽起來很有道理，有些卻可能只是“想當(dāng)然”。下面列出了一些常見觀點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)你當(dāng)下的理解，判斷它們是正確還是錯(cuò)誤。不必糾結(jié)，憑第一感覺作答即可。
  • 正確
  • 不確定
  • 錯(cuò)誤
如果某事物具有創(chuàng)造性，那么它一定既新穎又實(shí)用
不同于智力，創(chuàng)造力無法被測量
無論采取何種形式，頭腦風(fēng)暴總是能夠提高創(chuàng)造力
每個(gè)人都具備一定的創(chuàng)造力潛能
創(chuàng)意通常無需刻意追求，便會(huì)自然涌現(xiàn)
專業(yè)知識(shí)能促進(jìn)某些領(lǐng)域創(chuàng)造力的提升
只有高智商的人才具備創(chuàng)造力
創(chuàng)造力可以通過練習(xí)獲得
 第三部分a節(jié) 關(guān)于創(chuàng)造力的信念：你怎么看？
15. 對(duì)于“創(chuàng)造力是從哪兒來的”這個(gè)問題，每個(gè)人都有著自己的看法。下面是一些關(guān)于創(chuàng)造力本質(zhì)的觀點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)同程度做出選擇——沒有對(duì)錯(cuò)，只關(guān)乎你內(nèi)心的信念。
  • 完全不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 完全同意
只要條件合適，每個(gè)人都可以表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力
一個(gè)人要么有創(chuàng)造力，要么就沒有，即使非常努力也沒辦法改變這一點(diǎn)
任何一個(gè)人都可以將自己的創(chuàng)造力提升至一定的水平
創(chuàng)造力是天注定的，如果沒有天賦，就只能流于平庸
努力并堅(jiān)持不懈是提升和擴(kuò)展自己能力的最好方法
盡管創(chuàng)造力可以培養(yǎng)，但有些人天生就更有創(chuàng)意
創(chuàng)造力需要努力和苦干，二者都比天賦更重要
有些人有創(chuàng)造力，而另一些則沒有，這是如何努力也無法改變的事實(shí)
無論當(dāng)下水平如何，一個(gè)人總能提高自己的創(chuàng)造力
真正具有創(chuàng)造力的天才都是天生的，而且創(chuàng)造力會(huì)伴其一生
第三部分b節(jié) 在科學(xué)學(xué)科中：創(chuàng)造力又從何而來？
16. 同樣的視角，如果聚焦到科學(xué)學(xué)科中呢？你認(rèn)為在科學(xué)推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題解決的過程中，創(chuàng)造力是與生俱來的，還是可以后天培養(yǎng)的？請(qǐng)繼續(xù)分享你的看法。
  • 完全不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 完全同意
只要條件得當(dāng)，每個(gè)人都可以在科學(xué)方面表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力
一個(gè)人在科學(xué)上要么有創(chuàng)造力，要么就沒有，即使非常努力也無法改變這一點(diǎn)
任何一個(gè)人都可以培養(yǎng)出科學(xué)推理與問題解決的創(chuàng)造能力
科學(xué)上的創(chuàng)造力是天注定的，如果沒有天賦，只能流于平庸
努力并堅(jiān)持不懈是提升和擴(kuò)展自己科學(xué)能力的最好方法
盡管創(chuàng)造力可以培養(yǎng)，但有些人天生就更富有科學(xué)方面的創(chuàng)造力
在科學(xué)中，創(chuàng)造力需要努力和苦干，二者都比天賦更重要
有些人在科學(xué)上有創(chuàng)造力，而另一些則沒有，這是如何努力也無法改變的事實(shí)
無論當(dāng)下水平如何，一個(gè)人總能提升自己在科學(xué)上的創(chuàng)造力
科學(xué)上，真正的創(chuàng)造性人才都是天生的，而且創(chuàng)造力會(huì)伴其一生
第四部分 關(guān)于創(chuàng)造性教學(xué)的信心：你覺得自己做得怎么樣？
17. 接下來，我們想了解一下——當(dāng)你站在講臺(tái)上時(shí)，你對(duì)自己進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的信心如何？ 請(qǐng)根據(jù)你當(dāng)前的真實(shí)感受，評(píng)價(jià)自己對(duì)以下說法的認(rèn)同程度。
  • 強(qiáng)烈反對(duì)
  • 反對(duì)
  • 有點(diǎn)反對(duì)
  • 有點(diǎn)贊同
  • 贊同
  • 強(qiáng)烈贊同
我擅長想出新穎的教學(xué)方法
我有信心以創(chuàng)新性的方式解決教學(xué)中的問題
我可以幫助學(xué)生進(jìn)一步闡述他們獨(dú)特的想法
我可以幫助學(xué)生將看似毫無關(guān)聯(lián)的觀念聯(lián)系起來
我能夠營造出鼓勵(lì)創(chuàng)造性嘗試的課堂氛圍
我能幫助許多學(xué)生提高他們的創(chuàng)造力
第五部分 創(chuàng)意科學(xué)思維挑戰(zhàn)
歡迎來到這場“創(chuàng)造性科學(xué)思維”的探索！我們?cè)O(shè)置了多種教學(xué)情境，請(qǐng)你閱讀后參照任務(wù)要求后作答。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有對(duì)錯(cuò)之分，我們更想聽聽你天馬行空的想法和獨(dú)特的思考。放心大膽想象、自由發(fā)揮。
18. 在《電路探秘》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，多數(shù)小組按照步驟連接電路后小燈泡成功發(fā)光，但當(dāng)老師要求嘗試不同的連接方式（如改變電池連接順序、增加導(dǎo)線長度）時(shí)，小燈泡反而不亮了，學(xué)生們無法解釋其中的原因。
任務(wù)：請(qǐng)盡可能多的提出問題，來幫助學(xué)生理解電路基本原理，注意不需要提供解決方案，只需要羅列問題。
19.

學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中正確測量了不同物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)，并能熟練背誦相關(guān)數(shù)據(jù)。但在獨(dú)立完成的作業(yè)中，面對(duì)“為什么冰融化過程中溫度保持不變”這類解釋性的問題時(shí)，卻出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤。

任務(wù)：請(qǐng)盡可能的列舉導(dǎo)致學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)成功而獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)受挫的可能性原因。

20.

某學(xué)校規(guī)定所有的科學(xué)課程必須包含小組合作學(xué)習(xí)。

任務(wù)：列舉該規(guī)定對(duì)師生可能產(chǎn)生的后果，可以包含積極、消極和意外的結(jié)果。

21.

學(xué)生在不同光照條件下（直射光、散射光、黑暗）培育相同植物，記錄葉片的顏色變化和生長情況。

任務(wù)：盡可能列舉改進(jìn)本課的方案，以激發(fā)更多具有創(chuàng)造性的思維。
22. 請(qǐng)盡可能多的列舉“直尺”在教學(xué)中的非常規(guī)性用途，不僅限于測量長度。
23.

假設(shè)學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)可自主設(shè)計(jì)一個(gè)與浙江本土相關(guān)的科學(xué)探究項(xiàng)目（如錢塘江水質(zhì)調(diào)查、本地土壤成分分析、家鄉(xiāng)特產(chǎn)保存方法研究等），且該研究不計(jì)入考試成績。

任務(wù)：列舉可能發(fā)生的各種情況。
問卷到此結(jié)束，感謝你的耐心與真誠！

每一份回答都是我們共同前進(jìn)的起點(diǎn)，期待在接下來的旅程中，與你一起探索創(chuàng)造力的更多可能！
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