10.新高考采取的“賦分制”屬于（ ）
11. 楊老師建議學(xué)生在業(yè)余時間通過聽磁帶然后復(fù)述的方式來鍛煉英語口語，沒想到學(xué)生不僅把口語練好了，記憶力和聽力也得到了提高。這表明教育具有（ ）
12. 張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少畫的現(xiàn)象，于是把“中學(xué)生丟筆少畫現(xiàn)象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計并實施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教學(xué)行動方案，這種研究方法屬于（ ）。
13.在兒童發(fā)展過程中，不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、發(fā)展的起始時間、達到的成熟水平不同；同一機能系統(tǒng)特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這說明兒童的心理發(fā)展具有（ ）
15.關(guān)于孔子，以下觀點表述正確的是（ ）
16.習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人。音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生聽唱《國際歌》，以震撼的旋律引導(dǎo)學(xué)生感受無產(chǎn)階級革命的豪邁氣概，鼓舞學(xué)生為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而努力奮斗。此做法體現(xiàn)的美育原則是（ ）
19.某地區(qū)剛設(shè)立了一所新學(xué)校，該學(xué)校應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)不包括（ ）
20.下列不符合我國《教師法》規(guī)定的是（ ）
21. 黃老師是一位模范教師，他的教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好，堅守高尚情操，時刻從各方面嚴格要求自己，還積極向其他老師請教，希望成為學(xué)生的好榜樣。黃老師的工作表現(xiàn)體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中（ ）的內(nèi)容。
22. 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)是（ ）
①教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”
②教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”
③教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”
④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
23.一個人對他所獲得的知識的真實性堅信并力求加以實現(xiàn)的個性傾向性是（ ）。
24.心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是（ ），人的心理活動都是通過它的活動來實現(xiàn)。
25.司機開車看到“減速慢行”的標志就減慢了行駛速度，屬于（ ）。
27.熟悉英文詞匯知識的人，在讀到字母”Wor...”后會聯(lián)想到D、k、m等字母，這體現(xiàn)了（ ?。?。
28.小明閱讀《西游記》時，腦海中會不由自主地浮現(xiàn)以前在電視劇里看到的相應(yīng)畫面。這種記憶屬于（ ）
29.小做幾乎每晚都將所有時間用來復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識，但是復(fù)習(xí)效果不佳， 每次復(fù)可過的知識沒多久就會忘記，同學(xué)們知道小敏的困感后，都很熱心地向小數(shù)分享復(fù)習(xí)的建議。以下建議中不正確的是（ ）。
30.從感知過渡到思維的主要的中介環(huán)節(jié)是（ ?。?/p>
31.采用一題多變、設(shè)置隱含條件、模型轉(zhuǎn)換、多題歸一等問題情境，來促進學(xué)生思維發(fā)展。這是運用了思維的（ ?。?/p>
32.“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到，燕子低飛蛇過道，大雨馬上就來到”這句諺語體現(xiàn)的思維類型是（ ）。
33.在學(xué)生考試之前，教師通過提問來引起學(xué)生對知識點的重視，這種注意叫做（ ）
34.高考放榜后，王宇看到自己的成績大幅超過一本錄取分數(shù)線，開心地尖叫起來。這種情緒狀態(tài)屬于（ ）。
36.能夠?qū)叹摺⒔滩?、色彩等產(chǎn)生聯(lián)想，屬于多元智能理論中的（ ?。?。
37.從事長跑、登山等需要堅持性活動，以具備（ ?。赓|(zhì)特征的人選為佳。
38.“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上是指（ ?。?。
39.學(xué)生的學(xué)習(xí)必須“超越給定信息”。根據(jù)布魯納的認知學(xué)習(xí)理論，這一觀點強調(diào)的學(xué)習(xí)過程是（ ?。?/p>
40.小紅因?qū)Α氨仨殘猿置刻煲欢康倪\動達半年以上”的要求感到落實困難，而放棄了瘦身計劃，根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對瘦身的（ ）。
二、多項選擇題（在下列每題列出的選項中至少有兩項是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在括號內(nèi)。多選、錯選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題2分，共30分）
1.隱性課程是學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗。下列屬于隱性課程的有（ ?。?/p>
2.下列關(guān)于我國古代教育家的思想或主張，說法正確的是（ ）
3.下列對“道爾頓制”的解釋，正確的有（ ）。
4.下列關(guān)于班級管理的敘述，正確的是（ ）
5.一般教育懲戒主要適用于一些違反校規(guī)校紀情節(jié)相對比較輕微的學(xué)生，這種教育懲戒的目的主要是提醒孩子們不要再做這些事情。下列屬于一般教育懲戒的是（ ）
6. 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十四條規(guī)定，有下列情形之一的，由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財政部門、價格行政部門和審計機關(guān)根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分（ ）
7.綜合實踐活動是新課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。關(guān)于以上四個方面，下列表述正確的有( )
8.新修訂的《未成年人保護法》在學(xué)校保護方面首次定義了學(xué)生欺凌，并規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控制度。下列有關(guān)表述正確的有（ ?。?/p>
9.個性心理特征是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合，是個體經(jīng)常、穩(wěn)定的表現(xiàn)出來的心理特點，下列屬于描述學(xué)生個體的特征的是（ ）。
10.下列敘述正確的是（ ?。?/p>
11.下列屬于正遷移的有（ ?。?。
12.默會知識遠遠多于明確知識，且有不同于明確知識的顯著特征是（ ?。?/p>
13.有關(guān)技能特點的陳述，正確的是（ ）
14.小洪為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于（ ）。
15.問題解決受到多種因素的影響，包括（ ）。
三、判斷題（判斷下列各題的正誤，正確的為“√”，錯誤的為“×”。本大題共15小題，每小題2分，共30分）
1.教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，具有預(yù)期的目的，但不是任何的社會實踐活動都有預(yù)期的目的。（ ?。?/p>
2.假如教師持有性惡論的人性假設(shè),其教育方法更加注重外鑠。（ ）
3.課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)?？颇考捌溥M程的總和。在我國,課程具體表現(xiàn)為課程計劃、教學(xué)大綱和教科書。（ ）
4.相對于實物直觀，模像直觀有利于突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征，一般而言在知識的初級學(xué)習(xí)階段，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀。（ ）
5.中小學(xué)教師通過描述自身的教育故事，對這些故事進行意義建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上形成對教育活動的解釋性理解。這種研究方法屬于行動研究。（ ）
6.在教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。（ ）
7.限制民事行為能力人，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間受到人身損害，學(xué)校未盡到教育管理職責(zé)的準則的應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。（ ）
8.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，在招生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門或其他有關(guān)行政部門責(zé)令退回招收人員，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（ ）
9.信念是堅信某種觀點的正確性，并支配自己行動的個性傾向。信念通過三種形式形成：（1）直接經(jīng)驗，（2）間接經(jīng)驗，（3）推論。（ ）
10.練習(xí)的相對統(tǒng)一有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢的積極作用，練習(xí)的變化有利于克服學(xué)習(xí)定勢的消極作用。
11.在解決困難問題時，專家型教師用于表征問題的時間與新手型教師相比更短。（ ）
12.課堂管理的促進功能，體現(xiàn)在教師在課堂上創(chuàng)設(shè)組織良好的對教學(xué)有促進作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。（ ?。?/p>
13.心理健康的程度有高低層次之分，低層次的心理健康主要指沒有心理疾病，高層次的心理健康是一種積極良好的心理狀態(tài)。（ ?。?/p>
14.教師職業(yè)角色的形成過程，包括認知、認同和信念。（ ?。?/p>
15.與新手教師相比，專家型教師的課時計劃更簡潔靈活并具有可預(yù)見性。（ ?。?/p>
14.在教授《鹵族元素》一課時，李老師問學(xué)生：“同學(xué)們知道四氯化碳嗎?”結(jié)果學(xué)生紛紛搖頭，這與李老師的預(yù)設(shè)完全相反，但他馬上反應(yīng)過來，隨即設(shè)計一個四氯化碳在水中溶解的實驗，從而讓學(xué)生直觀地了解四氯化碳的顏色、密度、與水的不相溶性，同時，也讓學(xué)生了解到物質(zhì)的探究方法。李老師在課堂教學(xué)中提出的目標是（ ）