1. 我能利用智能測評工具或平臺數(shù)據(jù)分析功能，對班級學生的整體知識掌握水平、能力差異以及常見錯誤類型進行診斷性分析。
2. 通過觀察學生學習數(shù)據(jù)或課堂反饋，我能準確識別出學生在某個知識點上存在的普遍困惑，或個別學生在學習動力、方法上的特殊需求。
3. 我能利用資源平臺或智能檢索工具，對海量的數(shù)字教學資源進行篩選、比對和評估，判斷其與本節(jié)課教學目標的匹配度、科學性和難度是否適宜。
4. 我能夠設計出具體的教學環(huán)節(jié)，明確寫出在哪個環(huán)節(jié)、使用哪種技術(shù)、開展什么活動，例如使用思維導圖軟件進行知識梳理。
5. 對于學習進度不一的學生，我能借助自適應學習平臺或數(shù)據(jù)，為他們規(guī)劃或推薦不同的學習資源包、練習任務或拓展閱讀材料，實現(xiàn)差異化學習路徑。
6. 在設計一堂課時，我會預先考慮如何分配教師和智能助教的角色，例如由智能助教負責基礎知識的講授和練習，由我負責組織深入討論和答疑。
7. 我能使用適當?shù)能浖蚬ぞ?，自己動手制作或改編出適用于本節(jié)課的數(shù)字化教學材料（如交互式課件、微課視頻、動態(tài)圖表或仿真實驗）。
8. 我能開發(fā)或整理出引導學生課前預習、課后復習或自主探究使用的數(shù)字化學習資源包（如導學案、知識點清單、拓展鏈接、自測題庫）。
9. 在課堂教學中，當組織學生使用平板、電腦或在線平臺進行小組協(xié)作、實時反饋、實驗模擬等活動時，我能有效地管理課堂秩序，引導學生聚焦任務。
10. 在講課過程中，我能在恰當?shù)貢r機插入并使用自己準備或下載的數(shù)字化資源（如視頻、動畫、模擬程序）來輔助講解，幫助學生理解重難點。
11. 我能根據(jù)課堂上學生通過反饋器、彈幕、表情等工具傳來的實時數(shù)據(jù)（如答題正確率、困惑表情），即時調(diào)整教學節(jié)奏、重復講解難點或改變互動方式。
12. 在教學過程中，我有意識地通過多種渠道收集學生學習數(shù)據(jù)，包括在線作業(yè)完成情況、平臺登錄時長、課堂互動記錄、測驗成績等。
13. 我能將來自不同工具或環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)（如作業(yè)數(shù)據(jù)+課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)）進行綜合對照分析，以更全面地評估學生的學習狀態(tài)和問題成因。
14. 我能使用圖表、儀表盤或簡單的數(shù)據(jù)報告等形式，將學生的學習進展、成績分布或問題集中點清晰地呈現(xiàn)出來，用于教學反思或與學生、家長溝通。