《中小學(xué)教師跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)能力》調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的老師：
      您好！本問(wèn)卷旨在系統(tǒng)探究中小學(xué)教師跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀及影響因素，為優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展路行，提升教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)證支撐。本問(wèn)卷實(shí)行匿名填寫(xiě)，所有數(shù)據(jù)僅用于整體分析，絕不涉及任何個(gè)人或單位的評(píng)價(jià)，我們將對(duì)您的所有信息嚴(yán)格保密。問(wèn)卷內(nèi)容主要圍繞您的知識(shí)、技能與態(tài)度感知展開(kāi)，答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況與真實(shí)感受作答。
      完成本問(wèn)卷大約需要5-10分鐘。您的每一份回答都對(duì)我們的研究至關(guān)重要。
      由衷感謝您百忙之中給予的支持與配合！
一.基本信息
1. 性別
2. 教齡
3. 學(xué)歷
4. 是否畢業(yè)于師范專業(yè)
5. 職稱
6. 職務(wù)
7. 任教學(xué)段
8. 任教科目
二.教師跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)能力結(jié)構(gòu)

請(qǐng)判斷下列描述與您實(shí)際情況的符合程度
（一）跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)
9. 學(xué)科知識(shí)
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
能夠識(shí)別并解釋學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)關(guān)系。
能闡釋本學(xué)科與跨學(xué)科主題相關(guān)的核心概念與原理。
能闡明本學(xué)科認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題的獨(dú)特思維方法和視角。
能在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)本學(xué)科的求真態(tài)度、價(jià)值觀念或?qū)W科文化。
具備將本學(xué)科抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可理解、可探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。
能為學(xué)生搭建從本學(xué)科視角參與跨學(xué)科主題探究的思考支架。
10. 跨學(xué)科知識(shí)
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  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
能識(shí)別跨學(xué)科主題所涉及的不同學(xué)科在核心概念上的共通點(diǎn)或互補(bǔ)性。
能比較不同學(xué)科在解決該主題相關(guān)問(wèn)題時(shí)所采用方法的異同與優(yōu)勢(shì)。
能闡釋多學(xué)科視角如何共同促進(jìn)對(duì)某一復(fù)雜現(xiàn)象形成更整體、深入的理解。
11. 關(guān)于學(xué)生的知識(shí)
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
能依據(jù)學(xué)生年齡階段特征，判斷其對(duì)跨學(xué)科主題中復(fù)雜概念的認(rèn)知接受度。
能設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維發(fā)展水平的進(jìn)階性任務(wù)，以支持其認(rèn)知爬坡。
能調(diào)查并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、前備知識(shí)作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
能分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將其與跨學(xué)科主題建立有意義的連接以激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
（二）跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)技能
12. 跨學(xué)科目標(biāo)設(shè)計(jì)與主題統(tǒng)籌能力
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  • 不符合
  • 一般
  • 符合
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能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)框架，提煉并闡述跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整合性目標(biāo)。
能設(shè)計(jì)體現(xiàn)認(rèn)知、能力與價(jià)值觀念協(xié)同發(fā)展的、具有內(nèi)在邏輯進(jìn)階的目標(biāo)序列。
能從社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生生活或?qū)W科前沿中，識(shí)別并遴選具有多學(xué)科關(guān)聯(lián)潛質(zhì)的真實(shí)問(wèn)題或現(xiàn)象作為主題來(lái)源。
能對(duì)初選主題進(jìn)行教育價(jià)值與可行性的研判，確保其具備足夠的探究空間與育人內(nèi)涵。
能圍繞既定主題，系統(tǒng)梳理并篩選關(guān)聯(lián)學(xué)科的核心概念、原理與方法。
能設(shè)計(jì)多學(xué)科知識(shí)之間的邏輯聯(lián)結(jié)路徑（如并列支撐、主次互補(bǔ)、融合生成），避免簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列或拼盤(pán)。
13. 活動(dòng)組織與資源評(píng)價(jià)能力
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能設(shè)計(jì)以核心問(wèn)題或挑戰(zhàn)性任務(wù)為起點(diǎn)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)序列。
能規(guī)劃活動(dòng)環(huán)節(jié)之間的遞進(jìn)關(guān)系，為學(xué)生提供清晰的探究路徑與必要的思維腳手架。
能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)需要，有效篩選、甄別并適配現(xiàn)有的多模態(tài)教學(xué)資源（如文本、數(shù)據(jù)、案例、工具等）。
能設(shè)計(jì)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生整合運(yùn)用知識(shí)、解決復(fù)雜問(wèn)題的表現(xiàn)。
能運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法（如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、量規(guī)等）捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與關(guān)鍵素養(yǎng)發(fā)展。
（三）跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)態(tài)度
14. 跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)自主感
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  • 一般
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感知自身在選取與界定跨學(xué)科教學(xué)主題時(shí)擁有充分的決定空間。
感知自身能夠自主決定整合哪些學(xué)科知識(shí)，以及確定它們之間的整合方式與邏輯。
感知自身能夠根據(jù)教學(xué)需要，自主選擇或創(chuàng)造適宜的教學(xué)策略與活動(dòng)流程。
感知自身能夠自主設(shè)計(jì)或選用契合跨學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式與工具。
感知自身能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，自主地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。
15. 跨學(xué)科協(xié)作歸屬感
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  • 一般
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感受到來(lái)自不同學(xué)科同事在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的尊重、理解與實(shí)質(zhì)性幫助。
認(rèn)為自己所在的教研組或團(tuán)隊(duì)為跨學(xué)科教學(xué)嘗試提供了安全的探索氛圍與協(xié)作平臺(tái)。
感知學(xué)校的制度安排（如課時(shí)、考評(píng)）對(duì)開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)是理解與支持的。
感知學(xué)校在資源、時(shí)間與培訓(xùn)上為跨學(xué)科協(xié)作提供了必要的條件保障。
16. 跨學(xué)科教學(xué)勝任感
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  • 一般
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  • 很符合
相信自己具備完成一份完整、優(yōu)質(zhì)的跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)方案所需的能力。
對(duì)自身統(tǒng)籌多學(xué)科知識(shí)、設(shè)計(jì)整合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等核心設(shè)計(jì)任務(wù)充滿信心。
相信自己在面對(duì)跨學(xué)科設(shè)計(jì)中的困難與未知時(shí)，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)探索找到解決方案。
將跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)視為一項(xiàng)能夠促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)性任務(wù)，而非威脅。
相信經(jīng)由自己設(shè)計(jì)的跨學(xué)科教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣并促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。
對(duì)通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成抱有積極的期待。
三.跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
17. 我是否參加過(guò)關(guān)于跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)或研修？
18. 跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)或研修對(duì)提高我的跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)能力有幫助嗎？
19. 在集體備課中是否會(huì)討論關(guān)于跨學(xué)科主題教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)？
20. 我是否有成功設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)？
21. 我對(duì)跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)的態(tài)度？
22. 我對(duì)自身跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)分為：
23. 請(qǐng)?jiān)u估下列因素對(duì)您進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)的影響程度，并在括號(hào)內(nèi)填入1-7的數(shù)字（1=影響最大，7=影響最?。?/span>
24.

請(qǐng)?jiān)u估下列因素對(duì)您進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)的影響程度（1=影響最小，7=影響最大）

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
教師自身的知識(shí)水平
教師自身對(duì)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)?？鐚W(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)氛圍
學(xué)校安排教師的工作量
可獲得的跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
可參加的跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)培訓(xùn)或研究活動(dòng)
社會(huì)對(duì)跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)的重視
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