《高考新政背景下藝術生數學教學“三精三動”模式》調查問卷（一）

說明:本問卷數據僅用于課題研究，嚴格保密個人信息，答案無對錯之分，請根據實際情況如實填寫。
第一期:實施前基線調查問卷
調研目的:掌握藝術生數學學習初始狀態(tài)（興趣、態(tài)度、方法、自我效能感），明確學情短板與需求，為“三精三動”模式精準落地提供依據。

一、基本信息

高一高二高三

2.性別:

男女

3.藝術專業(yè)類別:

美術類音樂類普高類其他

4.本人的數學基礎自評:

很差（幾乎聽不懂，無法獨立完成基礎題）較差（能聽懂部分基礎內容，基礎題正確率低）一般（能掌握基礎內容，基礎題正確率中等，難題吃力）較好（基礎扎實，能解決部分中檔題）很好（基礎過硬，能挑戰(zhàn)難題，正確率高）

5.本人每天投入數學學習的時間:

0-1小時1-2小時2小時以上

二、數學學習興趣與態(tài)度

1. 我對數學學習抱有興趣，愿意主動接觸數學相關內容

2. 我對數學課堂存在畏懼心理，擔心跟不上教學節(jié)奏

3. 面對數學難題時，我會主動嘗試解決

4. 我認為數學學習對高考總分提升和專業(yè)發(fā)展有重要意義

5. 我覺得學習數學太枯燥，上課很容易打瞌睡

三、數學學習方法與自我效能感

1. 我會課前預習數學知識點，標記不懂的內容

2. 我有專門的錯題本，會定期整理和復盤錯題

3. 我能根據自身情況制定數學學習月計劃和周計劃，并堅持執(zhí)行

4. 我相信通過努力，自己的數學成績能夠得到顯著提升

5. 遇到數學問題時，我會主動向老師、同學請教

四、現有課堂教學與作業(yè)需求

1. 當前數學課堂內容過于抽象，難以理解

2. 課堂以老師單向講授為主，缺乏互動與思考空間

3. 現有數學作業(yè)難度較大，任務重，我無法獨立完成

4. 作業(yè)批改反饋不及時，難以明確自身錯誤原因

五、開放性需求

1.你希望數學課堂采用哪種形式（如情境教學、小組合作等）提升你的參與度?

2.你對數學作業(yè)的內容、難度、形式有哪些具體需求?

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