基于壓力應(yīng)對(duì)理論的護(hù)理實(shí)習(xí)生給藥錯(cuò)誤后心理壓力源分析及干預(yù)策略調(diào)查問(wèn)卷[復(fù)制]

親愛(ài)的同學(xué)：您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于護(hù)理實(shí)習(xí)生給藥錯(cuò)誤心理壓力源及干預(yù)策略的調(diào)查研究。本調(diào)查旨在深入了解護(hù)理實(shí)習(xí)生在給藥過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)所承受的心理壓力源，并探索有效的干預(yù)策略，以提升護(hù)理實(shí)習(xí)質(zhì)量，保障患者用藥安全。您的參與對(duì)我們的研究至關(guān)重要。本問(wèn)卷采用匿名方式進(jìn)行，所有數(shù)據(jù)僅用于統(tǒng)計(jì)分析，我們將嚴(yán)格保密您的個(gè)人信息。問(wèn)卷填寫(xiě)大約需要15-20分鐘，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況和真實(shí)感受作答。感謝您的支持與合作！ 
第一部分：知情同意
1. 是否自愿同意參與
第二部分：基本信息以及給錯(cuò)藥物經(jīng)歷與態(tài)度
2. 性別
3. 您的年齡
4. 實(shí)習(xí)醫(yī)院等級(jí)
5. 您的學(xué)歷
6. 您目前的實(shí)習(xí)階段
7. 您當(dāng)前所在科室
8. 您在實(shí)習(xí)期間是否發(fā)生過(guò)給藥錯(cuò)誤
9. 核心篩查題：在實(shí)習(xí)期間，您是否親身經(jīng)歷、涉及或近距離目睹過(guò)“給藥錯(cuò)誤”？
10. 該錯(cuò)誤最主要的類型是
11.  您發(fā)生給藥錯(cuò)誤時(shí)，主要的工作環(huán)境因素有哪
12. 請(qǐng)簡(jiǎn)要描述該事件給您印象最深的一個(gè)方面
第三部分：給藥錯(cuò)誤心理壓力源評(píng)價(jià)（初級(jí)評(píng)價(jià)核心）
指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)回想或設(shè)想上述情境，評(píng)估以下描述給您造成的壓力或威脅程度。計(jì)分：1=毫無(wú)壓力， 2=有點(diǎn)壓力， 3=中度壓力， 4=壓力很大， 5=壓力極大
13. 給藥錯(cuò)誤心理壓力源評(píng)價(jià)
  • 毫無(wú)壓力
  • 有點(diǎn)壓力
  • 中度壓力
  • 壓力很大
  • 壓力極大
錯(cuò)誤已對(duì)患者造成了實(shí)際傷害。
我擔(dān)心會(huì)有潛在的、未發(fā)現(xiàn)的傷害。
我的專業(yè)能力和自信心受到了嚴(yán)重打擊。
這可能會(huì)影響我的實(shí)習(xí)成績(jī)、評(píng)優(yōu)甚至畢業(yè)。
帶教老師和同事會(huì)因此質(zhì)疑我的責(zé)任感與能力以及產(chǎn)生隔閡。
我不知道該如何面對(duì)患者和家屬，害怕會(huì)引發(fā)患者家屬的指責(zé)、投訴或糾紛
醫(yī)院的報(bào)告流程復(fù)雜，讓人害怕受到嚴(yán)厲懲罰。
此事讓我懷疑自己是否適合做護(hù)士。
我害怕因此事在未來(lái)的求職中受到影響。
工作環(huán)境太忙、干擾多，是導(dǎo)致出錯(cuò)的重要原因。
擔(dān)心帶教老師會(huì)因此認(rèn)為我初心大意、能力不足，失去信任。
我不知道如何向帶教老師或護(hù)士長(zhǎng)報(bào)告此類事件
同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我特別害怕在給藥環(huán)節(jié)出錯(cuò)
面對(duì)不熟悉的藥物或復(fù)雜的給藥設(shè)備時(shí)，我壓力很大
發(fā)生（或擔(dān)心發(fā)生）錯(cuò)誤后，我很難從自責(zé)、羞愧的情緒中走出
這種壓力讓我對(duì)未來(lái)的護(hù)士職業(yè)產(chǎn)生了懷疑或動(dòng)搖
我會(huì)反復(fù)回憶或想象錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景或可能發(fā)生的場(chǎng)景
我在后續(xù)的給藥操作中變得更加猶豫和焦慮
在執(zhí)行給藥操作時(shí)，我常因擔(dān)心出錯(cuò)而感到緊張
我的知識(shí)和技能不足以預(yù)防或正確處理它
第四部分：心理資源與認(rèn)知評(píng)價(jià)（次級(jí)評(píng)價(jià)與緩沖）
A. 簡(jiǎn)易心理資本問(wèn)卷（錯(cuò)誤發(fā)生后）指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)?jiān)u估在經(jīng)歷（或設(shè)想經(jīng)歷）錯(cuò)誤后，您對(duì)以下陳述的同意程度。計(jì)分：1=非常不同意， 2=不同意， 3=不確定， 4=同意， 5=非常同意
14. 簡(jiǎn)易心理資本問(wèn)卷
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 不確定
  • 同意
  • 非常同意
我相信自己能從中吸取教訓(xùn)，避免再犯。
我能想到多種辦法來(lái)彌補(bǔ)錯(cuò)誤和提升自己。
盡管難受，但我能較快地調(diào)整狀態(tài)，繼續(xù)工作。
我認(rèn)為這是一個(gè)促進(jìn)我未來(lái)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳羁探逃?xùn)。
B. 社會(huì)支持感知指導(dǎo)語(yǔ)：您認(rèn)為在發(fā)生此類事件后，您能獲得以下支持的可能性有多大？計(jì)分：1=完全不可能， 2=不太可能， 3=一般， 4=比較可能， 5=非常可能
15. 社會(huì)支持感知
  • 完全不可能
  • 不太可能
  • 一般
  • 比較可能
  • 非?？赡?/li>
來(lái)自帶教老師的理解與指導(dǎo)。
來(lái)自同事/同學(xué)的傾聽(tīng)與安慰。
來(lái)自醫(yī)院/system的保密、非懲罰性對(duì)待。
第五部分：應(yīng)對(duì)方式與行為意向
指導(dǎo)語(yǔ)：如果發(fā)生此事，您實(shí)際采取或最可能采取以下行為的頻率是？計(jì)分：0=不采取， 1=偶爾采取， 2=有時(shí)采取， 3=經(jīng)常采取
16. 應(yīng)對(duì)方式與行為意向
  • 不采取
  • 偶爾采取
  • 有時(shí)采取
  • 經(jīng)常采取
立即按照規(guī)范上報(bào)，并尋求老師幫助。
與信任的同伴或家人傾訴煩惱。
查閱資料，學(xué)習(xí)如何避免同類錯(cuò)誤。
盡量獨(dú)自處理，不希望別人知道。
反復(fù)回想和自責(zé)，情緒低落一段時(shí)間。
告訴自己“大家都可能犯錯(cuò)”，盡量淡化它。
第六部分：干預(yù)策略需求評(píng)估
指導(dǎo)語(yǔ)：您認(rèn)為以下措施對(duì)幫助類似情況的實(shí)習(xí)生有多大必要？計(jì)分：1=完全沒(méi)必要， 2=不太必要， 3=一般， 4=比較必要， 5=非常必要
17. 干預(yù)策略需求評(píng)估
  • 完全沒(méi)必要
  • 不太必要
  • 一般
  • 比較必要
  • 非常必要
環(huán)境與制度優(yōu)化：保密性事件匯報(bào)后，能立即得到相應(yīng)的情緒安撫與接納而非指責(zé)，推行“無(wú)懲罰、重學(xué)習(xí)”的非問(wèn)責(zé)性不良事件上報(bào)文化；確保帶教老師在實(shí)習(xí)生操作時(shí)的在場(chǎng)指導(dǎo)
在安全范圍下，與帶教老師進(jìn)行一次結(jié)構(gòu)化的私下復(fù)盤(pán)（根本原因分析），共同學(xué)習(xí)，而非追究個(gè)人責(zé)任
系統(tǒng)性培訓(xùn)：如高頻錯(cuò)誤情景模擬訓(xùn)練、標(biāo)準(zhǔn)化溝通（SBAR）訓(xùn)練
心理支持：設(shè)立實(shí)習(xí)生心理輔導(dǎo)渠道；開(kāi)展關(guān)于錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)、壓力管理的團(tuán)體輔導(dǎo)
組織由經(jīng)歷相似的同伴組成的支持小組，分享感受與應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)
在實(shí)習(xí)教育中增加“系統(tǒng)安全與人因工程”相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)并實(shí)踐簡(jiǎn)單的壓力管理即時(shí)技巧（如1分鐘正念呼吸、應(yīng)激暫停法）
自我管理工具：提供個(gè)性化的用藥核查清單、壓力自評(píng)與正念練習(xí)指南等工具
18. 除上述之外，您認(rèn)為最需要的一項(xiàng)支持是
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