北泗大一班幼兒自主閱讀基本情況調(diào)查表

尊敬的家長：

您好！本問卷旨在了解大班幼兒在家庭環(huán)境中的閱讀習(xí)慣、理解能力與表達(dá)表現(xiàn)，以便更好地支持幼兒閱讀能力的持續(xù)發(fā)展與幼小銜接的平穩(wěn)過渡。請您根據(jù)孩子近一年來的實際表現(xiàn)，如實填寫。感謝您的支持！
一、基本信息
1.
幼兒姓名:________
2. 填寫人:________（如:母親/父親）

二、主體部分

維度一：閱讀習(xí)慣與行為養(yǎng)成
3.

孩子能愛護(hù)圖書，不亂撕亂扔，閱讀后能主動或經(jīng)提醒將圖書放回原處。

4. 孩子能獨立、連貫地翻閱完一本圖畫書，并愿意嘗試講述他/她看到的主要內(nèi)容。
5. 孩子能保持主動閱讀的習(xí)慣，并能在親子共讀下專注閱讀10分鐘左右。
6. 孩子在讀到有趣或令人驚訝的內(nèi)容時，會主動與家人分享（如‘媽媽你看！’‘這個真好笑！’）。
維度二：閱讀理解能力與策略運用
7.

在故事的關(guān)鍵處或翻頁前，孩子會主動猜測接下來的情節(jié)（例如，會說:“我猜他接下來會去找朋友幫忙！”）。

8.  孩子能發(fā)現(xiàn)畫面中與情節(jié)相關(guān)的細(xì)節(jié)（如背景中悄悄出現(xiàn)的小動物、角色服飾的變化、表示時間的鐘表），并能說出它們的作用（如:“下雨了，所以他撐了傘”）。
9.  孩子能通過角色的面部表情、肢體動作，推斷其情緒和想法（例如，指著畫面說:“他現(xiàn)在很害怕，因為他的眼睛睜得大大的，還躲在門后面?！保?。
10. 孩子會主動對比同一本書前后的畫面，發(fā)現(xiàn)變化、聯(lián)系或矛盾（例如，會說:“你看，之前樹是綠的，現(xiàn)在葉子都黃了，說明過了很久。”）。
維度三：閱讀表達(dá)、評判與遷移能力
11.

孩子復(fù)述故事時，結(jié)構(gòu)清晰，能使用“因為…所以…”、“如果…就…”等連接詞，或“首先、然后、最后”等順序詞來講述情節(jié)。

12. 孩子能表達(dá)對故事或角色的喜惡，并能使用因果句闡明理由（如:“我不喜歡這個角色，因為他老是欺負(fù)別人，所以大家都不跟他玩?！保?/legend>
13. 孩子能使用豐富的形容詞或評價性語言來描述角色或判斷行為（如:“他是一個勇敢機(jī)智的英雄”、“這種做法是不公正的”），并嘗試解釋自己的觀點。
14.  孩子能在日常對話中，自然、恰當(dāng)?shù)剡\用從閱讀中學(xué)到的新詞、妙句或修辭（如:形容心情“我興奮極了，像一只快樂的小鳥”;描述場景“月光灑在地上”）。
15. 孩子能將故事主題、情感或道理與自身生活經(jīng)驗相聯(lián)系，并可能在行為上有所體現(xiàn)（如:讀完關(guān)于友誼的書后，說“我也要像他一樣保護(hù)我的朋友”，或在生活中做出分享、道歉等類似行為）。
維度四：幼小銜接相關(guān)準(zhǔn)備
16.

孩子對生活環(huán)境中的文字標(biāo)識（如路牌、商品標(biāo)簽）表現(xiàn)出興趣，經(jīng)常主動問“這是什么字?”。

17. 孩子能正確書寫自己的名字并模仿簡單的字。
18.  閱讀后，孩子會提出相關(guān)的“為什么”或“怎么樣”的問題，并愿意通過觀察、實驗或查閱其他書籍來尋找答案。
19. 孩子在繪畫或“書寫”時，能保持正確的坐姿和握筆姿勢。
維度五：一年來的進(jìn)步感知
20.

與一年前相比，孩子在閱讀時的專注時間和理解深度有明顯提升。

21. 與一年前相比，孩子更愿意獨立閱讀，并能主動分享閱讀內(nèi)容。
22. 與一年前相比，孩子對文字和書寫的興趣明顯增強(qiáng)。
23. 在過去一年中，教師通過多種方式對我們家庭的親子閱讀提供了有效幫助。
六、開放性問題
24.

請您舉例說明，孩子在這一年閱讀中最大的進(jìn)步或令您驚喜的表現(xiàn)。

25.  您認(rèn)為孩子在閱讀方面，還需要在哪些方面加強(qiáng)?您希望得到哪些支持?
26. 如果請您為孩子推薦一本最喜歡的繪本，您會選擇哪一本?請簡要說明推薦理由。
更多問卷 復(fù)制此問卷