幼兒園園本教研效能診斷問卷[復(fù)制][復(fù)制]

致親愛的教育伙伴們：

您好！為深入了解幼兒園園本教研活動的實際情況，以便更好地提升教研質(zhì)量和效果，特開展本次問卷調(diào)查。您的回答將對我們的研究提供重要參考，所有信息僅用于教研改進(jìn)，請您根據(jù)實際情況如實填寫。

本問卷采用匿名方式，不會泄露您的個人信息，感謝您撥冗參與！

一、基礎(chǔ)畫像

1. 性別

男女

2. 所在幼兒園園所類型

城區(qū) 獨(dú)立園區(qū)城區(qū) 多個園區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn) 獨(dú)立園區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn) 多個園區(qū)

3. 教齡

﹤3年3-8年8-15年﹥15年

4. 職稱

初級中級高級未定級

5. 崗位角色

主班教師配班教師級部組長保教助理中層領(lǐng)導(dǎo)

二、認(rèn)知診斷

6. 您如何理解“園本教研”？

僅指集體備課或聽評課活動包含課程開發(fā)、課題研究、教師培訓(xùn)的綜合體系是園長布置的任務(wù)，需定期提交材料不太清楚具體內(nèi)涵

7. “園本教研”的核心特征是？

由園所自主發(fā)起，基于本園教育教學(xué)問題展開研究模仿示范園教學(xué)模式的統(tǒng)一培訓(xùn)專家主導(dǎo)的理論灌輸式學(xué)習(xí)每周固定的集體備課時間

8. 您認(rèn)為園本教研的核心價值在于？

解決班級真實問題（如常規(guī)管理、家園矛盾）促進(jìn)教師專業(yè)成長（如觀察記錄能力、課程設(shè)計力）推動園所特色課程建設(shè)完成上級檢查指標(biāo)

9. 您認(rèn)為哪些因素對于確定教研主題最為重要？

圍繞教學(xué)實踐中遇到的突出問題跟隨園所組織的一項項大型活動關(guān)注教育政策與改革方向隨時暴露的管理漏洞，突發(fā)性的問題和矛盾學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)教師專業(yè)學(xué)習(xí)成長的需求與特點(diǎn)其他（請注明）

三、現(xiàn)狀掃描

10. 您目前組織或參與園本教研的頻率是？

每周1次以上每月2-3次每學(xué)期3-5次偶爾被動參與

11. 您所在幼兒園園本教研活動的組織工作是否由固定人員/團(tuán)隊負(fù)責(zé)？

是否，采用輪值制/項目制等靈活方式不確定/不清楚

12. 您所在幼兒園的教研活動組織者通常會提前發(fā)布教研通知單嗎？

總是提前發(fā)布，且通知單內(nèi)容詳細(xì)明確大部分情況下會提前發(fā)布，但內(nèi)容有時不夠清晰偶爾提前發(fā)布，比較隨意很少提前發(fā)布，一般都是臨近教研時才通知從不提前發(fā)布，直接開始教研活動

13. 您認(rèn)為教研活動組織者提前發(fā)布教研通知單，這種做法對教研活動的幫助大嗎？

非常大，能顯著提高教研效率和質(zhì)量比較大，有一定的積極作用一般，影響不太明顯不大，覺得沒有必要提前準(zhǔn)備完全沒有幫助

14. 在教研活動中，您通常處于哪種狀態(tài)？

積極主動，經(jīng)常主動發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和建議比較積極，當(dāng)有合適機(jī)會時會表達(dá)自己的想法被動參與，等別人邀請或點(diǎn)名時才發(fā)言不夠積極主動，覺得與自己關(guān)系不大，只聽不說，默默記錄

15. 您認(rèn)為自己在教研活動中積極卷入并主動表達(dá)觀點(diǎn)的動因是什么？

領(lǐng)取了發(fā)言任務(wù)，不得不積極主動發(fā)言。團(tuán)隊氛圍鼓勵大家積極發(fā)言。認(rèn)為該教研主題能夠有效解決日常工作中的實際問題。認(rèn)為積極參與教研活動是提升自己的專業(yè)能力的重要途徑。期待通過主動表達(dá)引發(fā)團(tuán)隊更多人、不同角度的思考，集體碰撞出更多智慧火花。其他（請注明）

16. 您覺得自己在教研活動現(xiàn)場不夠積極主動的原因是什么？

擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不正確或不成熟，給大家留下不好的印象。性格內(nèi)向，更愿意多聽，不善于表達(dá)。沒有足夠的時間和精力準(zhǔn)備，無法馬上進(jìn)入狀態(tài)。覺得說了也不會被重視或采納，說了也白說。活動組織形式單一、教研氛圍不濃厚。對教研活動主題不感興趣。覺得教研活動就是形式主義，對日常工作沒有實際幫助，就是無病呻吟、浪費(fèi)時間。其他（請注明）

17. 您認(rèn)為阻礙您深度參與教研的主要因素是什么？

日常工作負(fù)荷大，精力不足教研內(nèi)容與班級實際脫節(jié)缺乏話語權(quán)（被動接受安排）成果難以轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)無配套激勵機(jī)制（如考核加分/績效獎勵）

18. 您認(rèn)為以下哪些因素對教研活動效率的影響較大？

教研目標(biāo)不明確參與人員準(zhǔn)備不充分討論過程缺乏組織與引導(dǎo)時間安排不合理教研方法與手段單一成員之間溝通不暢其他（請注明）

四、效果評價

19. 您認(rèn)為您所在幼兒園組織的教研活動整體效果如何？

非常好，完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)較好，大部分目標(biāo)已實現(xiàn)一般，有一定效果但存在明顯不足較差，未能解決實際問題非常差，形式化嚴(yán)重，無實際意義

20. 以下哪些方面是您認(rèn)為所在教研活動做得較好的？

教研主題貼近日常工作實際需求教研組織流程規(guī)范有序教研氛圍寬松開放，參與人員互動充分教研成果能有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐提供專業(yè)發(fā)展支持（如培訓(xùn)、資源分享）教研制度較為完善，有充分的時間、空間保障。其他（請注明）

21. 現(xiàn)有教研形式中，您認(rèn)為最有效的是？

案例研討（如幼兒行為觀察分析）實戰(zhàn)演練（現(xiàn)場組織教學(xué)活動即時反饋）專家入園指導(dǎo)（理論結(jié)合實操）跨年級組聯(lián)合教研線上資源共享（優(yōu)質(zhì)課視頻/文獻(xiàn)共讀）其它（請注明）

22. 如果為現(xiàn)行園本教研活動效果打分（1 - 5 分，5 分為最高），您的評分是？

1 分2 分3 分4 分5 分

23. 您認(rèn)為當(dāng)前現(xiàn)行園本教研活動最亟待改善的前三項問題是？

主題脫離實際教學(xué)痛點(diǎn)缺乏明確的行動方案與跟蹤落實討論流于表面，缺乏深度時間安排不合理（過長/過短）忽視教師個體差異與需求成果考核形式化嚴(yán)重骨干教師引領(lǐng)作用弱化數(shù)字化工具應(yīng)用滯后其它（請注明）

五、長效對話

24. 若重新設(shè)計園本教研體系，您會選擇哪些關(guān)鍵要素？

“微專題”攻關(guān)：舉例聚焦小問題（如“午睡起床混亂”），短周期迭代。“導(dǎo)師制”帶教：雙向選擇結(jié)對，定制個性化成長方案。“行走式教研”：走進(jìn)班級實地觀摩，即時診斷改進(jìn) 。“跨界共創(chuàng)”：聯(lián)合小學(xué)/社區(qū)/家長資源參與。“輕量級社群”：建立級部/主題微信群，隨時分享靈感碎片AI智能輔助（合理開發(fā)并利用AI智能助手的便捷）彈性周期制（按項目進(jìn)度靈活安排）臨床診斷法（視頻回放微格分析）游戲化研修（積分兌換特權(quán)禮包）

25. 真誠地邀請您留下最想改變的一個細(xì)節(jié)（結(jié)合所在幼兒園的園本教研實際情況），提出您的具體建議：

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