（教師版）關(guān)于初中生打造語文“作文代表作”教學(xué)實踐研究調(diào)查問卷

尊敬的老師：
您好！本次問卷調(diào)查旨在了解當(dāng)前初中生語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，為“作文代表作”教學(xué)實踐研究提供參考。問卷采用匿名方式，數(shù)據(jù)僅用于研究分析，感謝您的支持！

1. 您的教齡是？【單選】

1-5年6-10年11-15年15年以上

2. 您對語文“作文代表作”的理解是？【多選】

學(xué)生最優(yōu)秀的單篇作文能體現(xiàn)學(xué)生寫作成長的系列作文融合學(xué)生個性與寫作技巧的典型作品反映學(xué)生綜合素養(yǎng)（如思維、情感）的代表性作品

3. 您是否在教學(xué)中嘗試過引導(dǎo)學(xué)生打造“作文代表作”？【單選】

從未嘗試偶爾嘗試，無系統(tǒng)方法有明確計劃，持續(xù)實踐

4. 您認(rèn)為當(dāng)前初中生打造“作文代表作”的主要難點有哪些？【多選】

學(xué)生缺乏寫作興趣，應(yīng)付了事學(xué)生素材積累不足，內(nèi)容空洞學(xué)生語言表達生硬，缺乏文采寫作套路化嚴(yán)重，缺乏個性教學(xué)時間有限，難以深入指導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，學(xué)生難以把握

5. 若要打造“作文代表作”，您認(rèn)為備課環(huán)節(jié)應(yīng)重點關(guān)注哪些內(nèi)容？【多選】

如何結(jié)合學(xué)生個性確定寫作主題如何設(shè)計階梯式寫作任務(wù)如何整合閱讀資源，為寫作提供素材如何預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的困難并準(zhǔn)備指導(dǎo)方案

6. 您認(rèn)為“作文代表作”的修改環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供哪些指導(dǎo)？【多選】

內(nèi)容充實（如補充細節(jié)、事例）結(jié)構(gòu)優(yōu)化（如調(diào)整段落順序、突出中心）語言潤色（如錘煉詞語、增強畫面感）情感深化（如引導(dǎo)真實情感表達）

7. 您認(rèn)為“作文代表作”的評價應(yīng)側(cè)重哪些維度？【多選】

主題鮮明，有個人思考內(nèi)容真實，細節(jié)生動語言流暢，有獨特風(fēng)格結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)學(xué)生的成長與進步

8. 您認(rèn)為學(xué)生在考場作文中難以運用平時“代表作”的主要原因是？【多選】

考場題目與代表作主題差異大，找不到關(guān)聯(lián)點學(xué)生能找到關(guān)聯(lián)點，但不會調(diào)整代表作的素材/結(jié)構(gòu)以適配考題學(xué)生對代表作的核心思路、素材記憶不清晰，考場上難以快速提取考場時間緊張，沒有足夠時間用“代表作”的思路構(gòu)思，只能倉促寫作代表作側(cè)重個性化，不符合考場作文的評分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生缺乏將代表作轉(zhuǎn)化為考場作文的方法訓(xùn)練

9. 您認(rèn)為不同層次學(xué)生在打造“作文代表作”時的主要差異是？【多選】

優(yōu)等生：會做規(guī)劃，形成個人寫作風(fēng)格中等生：有寫作方向，但打磨深度不足后進生：基礎(chǔ)薄弱，難以完成一篇合格的代表作無明顯差異，主要取決于教師指導(dǎo)力度

10. 您在開展“作文代表作”教學(xué)時，最需要的資源支持是？【多選】

學(xué)生初稿→修改稿→定稿的完整案例可操作的“代表作”評價量表針對不同寫作水平學(xué)生的分層指導(dǎo)策略與“代表作”教學(xué)配套的課時規(guī)劃建議分年級/分文體的代表作選題參考清單引導(dǎo)學(xué)生打磨代表作的課堂活動設(shè)計方案

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