校園心理安全、積極心理與語文“以文化人”融合調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：你好！這是一份關(guān)于校園生活、心理狀態(tài)與語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的匿名問卷。本問卷旨在探索語文三大任務(wù)群（基礎(chǔ)性字詞、發(fā)展性課本、拓展性名著/跨學(xué)科/綜合性學(xué)習(xí)）如何發(fā)揮“以文化人”育人功能，讓校園更溫暖和諧。答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)根據(jù)你的真實(shí)感受填寫。感謝你的真誠(chéng)支持！
1. 你的性別
2. 你的年級(jí)
第二部分：校園環(huán)境與欺凌感知（防御維度）
3. 在學(xué)校里，你感到安全和被接納的程度是？
4. 你是否曾目睹或經(jīng)歷過以下行為？
5. 當(dāng)看到同學(xué)被欺負(fù)時(shí)，你的第一反應(yīng)通常是？
6. 你認(rèn)為導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生沖突或欺凌的主要原因是？
第三部分：積極心理品質(zhì)與應(yīng)對(duì)（固本維度）
7. 當(dāng)你遇到挫折或被誤解時(shí)，你能很快調(diào)整心情并繼續(xù)前行嗎？
8. 你覺得自己擁有以下哪些品格優(yōu)勢(shì)？
9. 你是否有可以傾訴煩惱的朋友或師長(zhǎng)？
10. 你認(rèn)為自己內(nèi)心強(qiáng)大的力量主要來自哪里？
第四部分：語文三大任務(wù)群與“以文化人”實(shí)踐（清源維度）
（一）基礎(chǔ)性任務(wù)群（字詞積累）
11. 學(xué)習(xí)體現(xiàn)友善、尊重的詞語（如“悲憫”“謙和”“誠(chéng)信”“堅(jiān)韌”）后，你是否會(huì)在交流中主動(dòng)使用這些詞？
12. 你認(rèn)為積累蘊(yùn)含文化品格的字詞（如“自強(qiáng)”“包容”“擔(dān)當(dāng)”），是否能讓你更注重自己的語言表達(dá)，避免說臟話、侮辱性話語？
（二）發(fā)展性任務(wù)群（課本學(xué)習(xí)）
13. 語文課堂上，老師講解課本中承載文化精神的人物故事（如《秋天的懷念》《老王》）時(shí)，你會(huì)被打動(dòng)嗎？
14. 課本中人物的文化品格（如木蘭的擔(dān)當(dāng)、白求恩的奉獻(xiàn)），對(duì)你與同學(xué)的相處方式影響如何？
15. 學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》《周亞夫軍細(xì)柳》等課文時(shí)，你是否會(huì)思考“誠(chéng)信”“規(guī)則”等理念對(duì)校園相處的重要性？
（三）拓展性任務(wù)群（名著/跨學(xué)科/綜合性學(xué)習(xí)）
16. 閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，保爾·柯察金的堅(jiān)韌不屈、堅(jiān)守信仰，是否讓你更懂得包容同學(xué)的差異、友善待人？
17. 讀完《駱駝祥子》，你是否從祥子的命運(yùn)變遷中體會(huì)到“尊重他人、互助友愛”對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性？
18. 參與語文綜合性學(xué)習(xí)（如《天下國(guó)家》《讓世界充滿愛》）時(shí)，你是否更能體會(huì)團(tuán)結(jié)友善的重要性？
19. 跨學(xué)科學(xué)習(xí)中（如語文+道德與法治探討《鋼鐵是怎樣煉成的》中的正義擔(dān)當(dāng)、語文+歷史結(jié)合《駱駝祥子》分析社會(huì)環(huán)境與個(gè)人品格），是否讓你更注重校園中的公平友善？
20. 你是否同意“通過《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等名著閱讀、跨學(xué)科與綜合性學(xué)習(xí)，能讓人變得更友善、減少校園沖突”這一觀點(diǎn)？
21. 你希望學(xué)校多開展結(jié)合《紅星照耀中國(guó)》《紅巖》等名著、跨學(xué)科的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育文化品格嗎？
第五部分：深度反思與開放性問題
22. 語文課本中，哪一位承載文化精神的人物讓你印象最深刻？他/她的品格如何影響你與同學(xué)的相處？
23. 閱讀《海底兩萬里》或《簡(jiǎn)愛》時(shí)，哪個(gè)人物情節(jié)讓你學(xué)會(huì)友善、勇敢或尊重他人？請(qǐng)簡(jiǎn)單分享對(duì)你的啟發(fā)。
24. 參與語文綜合性學(xué)習(xí)（如主題班會(huì)、名著共讀分享）時(shí)，哪項(xiàng)活動(dòng)讓你更深刻體會(huì)到“以文化人”的意義？為什么？
25. 你認(rèn)為老師可以通過哪些跨學(xué)科方式（如語文+藝術(shù)創(chuàng)作保爾人物畫像、語文+生物結(jié)合《水滸傳》探討社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響），讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地培育文化品格、減少欺凌？
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