幼小銜接協(xié)同調(diào)研：小學(xué)一年級新生入學(xué)心理適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

尊敬的小學(xué)一年級老師：您好！為深化幼小銜接教育研究，打通幼兒園與小學(xué)的教育銜接壁壘，優(yōu)化幼兒園全年段幼小銜接心理準(zhǔn)備課程設(shè)計，特開展本次聯(lián)合調(diào)研。本問卷采用匿名形式，所有數(shù)據(jù)僅用于幼小銜接教育課程改進(jìn)，請您結(jié)合日常觀察與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如實(shí)填寫。感謝您在百忙之中給予支持！

一、班級新生心理適應(yīng)整體概況

1. 您所帶班級中，大部分學(xué)生入學(xué)后心理適應(yīng)的速度

適應(yīng)很快，1周內(nèi)融入小學(xué)節(jié)奏適應(yīng)較慢，需2-4周逐步調(diào)整適應(yīng)困難，超過4周仍存在明顯抵觸情緒

2. 開學(xué)1個月內(nèi)，班級中出現(xiàn)因心理適應(yīng)不良引發(fā)的特殊行為（如哭鬧、沉默寡言、攻擊同伴、上課走神）的學(xué)生占比

10%以下10%-30%30%以上

3. 班級中，主動參與課堂互動、課間活動的學(xué)生占比

80%及以上60%-80%40%-60%40%以下

二、新生個體心理適應(yīng)表現(xiàn)及歸因

4. 學(xué)生在同伴交往中，能自主建立友好關(guān)系的情況

多數(shù)學(xué)生能快速結(jié)交朋友部分學(xué)生需引導(dǎo)才能融入少數(shù)學(xué)生難以融入集體

5. 當(dāng)學(xué)生遇到困難（如學(xué)習(xí)難題、同伴矛盾）時，向您主動求助的頻率

多數(shù)學(xué)生主動求助少數(shù)學(xué)生主動求助極少學(xué)生主動求助

6. 班級中出現(xiàn)負(fù)面情緒（焦慮、委屈、易怒）的學(xué)生，其情緒產(chǎn)生的主要原因是（按觀察到的占比排序）

課堂紀(jì)律約束嚴(yán)格，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)難度大，跟不上進(jìn)度同伴交往受挫（被孤立、發(fā)生矛盾）想念幼兒園老師和同伴不適應(yīng)小學(xué)作息（如早起、無午睡）害怕老師批評指責(zé)家庭因素影響（如家長過高期望、分離焦慮）幼兒園銜接準(zhǔn)備不足（無相關(guān)體驗(yàn)）其它

三、適應(yīng)不良的影響因素與干預(yù)措施

7. 您認(rèn)為導(dǎo)致一年級新生心理適應(yīng)不良的最主要因素是

幼兒園與小學(xué)作息、規(guī)則差異過大學(xué)習(xí)任務(wù)難度超出預(yù)期缺乏同伴交往技巧對陌生環(huán)境和老師的陌生感家長過度焦慮傳遞給孩子幼兒園幼小銜接內(nèi)容與小學(xué)實(shí)際脫節(jié)其它

四、幼小銜接協(xié)同改進(jìn)建議

8. 您認(rèn)為幼兒園大班最需要加強(qiáng)的心理準(zhǔn)備類活動是

小學(xué)參觀體驗(yàn)活動（熟悉校園環(huán)境、課堂模式）規(guī)則意識培養(yǎng)活動（如課堂舉手、課間秩序練習(xí)）情緒管理指導(dǎo)活動（如疏導(dǎo)分離焦慮、挫折應(yīng)對）同伴交往能力提升活動（如合作游戲、矛盾化解）專注力訓(xùn)練活動（逐步延長集中注意時長）其它

9. 針對幼兒園的作息銜接，您的建議是

逐步縮短午睡時間，向小學(xué)作息靠攏增加集體活動時長，提升專注力持久性適當(dāng)加入“任務(wù)式”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)時間觀念模擬小學(xué)課間休息模式，學(xué)習(xí)自主安排活動其它

10. 您認(rèn)為幼兒園與小學(xué)之間，還需要加強(qiáng)哪些銜接溝通機(jī)制？

幼兒園向小學(xué)反饋幼兒個性及發(fā)展情況小學(xué)向幼兒園分享新生適應(yīng)問題及改進(jìn)方向組織幼小教師聯(lián)合教研，共商銜接策略建立新生適應(yīng)情況跟蹤反饋渠道共同開發(fā)幼小銜接過渡課程其它

11. 結(jié)合您的教學(xué)觀察，目前幼兒園的幼小銜接工作中，最欠缺的內(nèi)容是什么？

12. 對于幫助幼兒平穩(wěn)度過入學(xué)心理適應(yīng)期，您還有哪些具體的、可操作的建議給到幼兒園？

更多問卷復(fù)制此問卷