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《基于數(shù)智化初中數(shù)學(xué)雙融雙主題雙路徑》課題研究問卷調(diào)查（教師版）
尊敬的老師：
您好！本問卷旨在了解數(shù)智化背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)狀況，探索“技術(shù)-教學(xué)融合”“知識(shí)-素養(yǎng)融合”及“線上線下雙路徑”的實(shí)施路徑。問卷采用匿名方式，數(shù)據(jù)僅用于教育研究，請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際情況填寫。感謝您的支持！
《基于數(shù)智化初中數(shù)學(xué)雙融雙主題雙路徑》課題組
揭西縣五經(jīng)富初級(jí)中學(xué)
1. 您的教齡
A.1-5年
B.6-10年
C.11-20年
D.20年以上
2. 您平均每天使用數(shù)字設(shè)備（平板、電腦、智能教學(xué)平臺(tái)）進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)長約為
A.少于30分鐘
B.30-60分鐘
C.1-2小時(shí)
D.2小時(shí)以上
3. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，下列數(shù)智化工具的使用頻率如何
經(jīng)常使用
偶爾使用
很少使用
從未使用
A.動(dòng)態(tài)幾何軟件（如GeoGebra）
B.智慧課堂互動(dòng)系統(tǒng)（搶答、投屏）
C.在線測評(píng)與數(shù)據(jù)分析平臺(tái)
D.微課/動(dòng)畫資源庫
E.AI輔助答疑或個(gè)性化題庫
4. 您認(rèn)為數(shù)智化工具在突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)（如函數(shù)圖像、空間幾何）方面的效果如何
A.效果顯著，直觀易懂
B.有一定幫助
C.效果一般
D.反而增加理解負(fù)擔(dān)
5. 當(dāng)前數(shù)智化工具是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精準(zhǔn)診斷與反饋
A.可以實(shí)時(shí)反饋并推送個(gè)性化資源
B.能反饋對(duì)錯(cuò)但缺乏深入分析
C.反饋滯后且不精準(zhǔn)
D.基本無此功能
6. 數(shù)智化工具在培養(yǎng)學(xué)生“探究能力”與“創(chuàng)新思維”方面發(fā)揮了多大作用
A.提供了自主探究的平臺(tái)，作用突出
B.有一定促進(jìn)作用
C.工具使用流于形式，效果有限
D.未感受到明顯作用
7. 您認(rèn)為當(dāng)前數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式是否體現(xiàn)了對(duì)核心素養(yǎng)的考查
A.充分體現(xiàn)，形式多樣
B.有所體現(xiàn)但以傳統(tǒng)題型為主
C.仍然以知識(shí)考查為中心
D.不清楚
8. 您通常如何設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)任務(wù)
A.課前預(yù)習(xí)微課與導(dǎo)學(xué)案
B.課后分層作業(yè)推送
C.線上主題討論與協(xié)作項(xiàng)目
D.在線單元檢測與錯(cuò)題分析
E.基本不設(shè)計(jì)線上任務(wù)
9. 線上與線下教學(xué)內(nèi)容的銜接程度如何
A.銜接緊密，形成互補(bǔ)
B.有一定關(guān)聯(lián)但設(shè)計(jì)不系統(tǒng)
C.各自獨(dú)立，缺乏聯(lián)系
D.線上內(nèi)容僅為附加，可有可無
10. 學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)過程中能否保持連貫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
A.可以，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與進(jìn)度同步順暢
B.基本可以，但存在平臺(tái)切換障礙
C.較難，線上線下脫節(jié)明顯
D.非常困難，缺乏整體設(shè)計(jì)
11. 您認(rèn)為理想的“雙路徑”模式應(yīng)更偏向以下哪種
A.線上主學(xué)基礎(chǔ)，線下主攻深度與互動(dòng)
B.線下主學(xué)新知，線上主攻鞏固與拓展
C.線上線下完全融合，邊界模糊
D.仍應(yīng)以線下面對(duì)面教學(xué)為主
12. 您認(rèn)為當(dāng)前數(shù)智化雙路徑教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升效果如何
A.顯著提升
B.略有提升
C.效果不明顯
D.反而下降
13. 您認(rèn)為當(dāng)前模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性的影響如何
A.大幅提升
B.有所提升
C.無明顯變化
D.降低興趣
14. 實(shí)施過程中面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些
A.教師信息素養(yǎng)與設(shè)計(jì)能力不足
B.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差
C.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏
D.學(xué)校硬件與網(wǎng)絡(luò)支持不足
E.評(píng)價(jià)體系滯后
F.時(shí)間與精力投入過大
15. 您最需要哪方面的支持
A.系統(tǒng)的教師培訓(xùn)
B.優(yōu)質(zhì)共享資源庫
C.易用的一體化教學(xué)平臺(tái)
D.明確的課例指導(dǎo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
E.政策與學(xué)校的激勵(lì)保障
16.
在 “數(shù)智化雙融雙主題雙路徑” 實(shí)踐中，您認(rèn)為以下哪些教學(xué)嘗試屬于較成功的類型？（可多選）
A. 依托虛擬學(xué)習(xí)空間（如智慧教育平臺(tái)、線上協(xié)作工具）與教室課堂聯(lián)動(dòng)，設(shè)計(jì) “線上預(yù)習(xí)探究 + 線下互動(dòng)深化” 的雙空間教學(xué)活動(dòng)
B. 教師主導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，AI 助教（如智能答疑工具、學(xué)情分析系統(tǒng)）輔助完成個(gè)性化答疑、群體學(xué)情數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
C. 圍繞統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，同步推進(jìn) “班級(jí)小組協(xié)作探究”（群體路徑）與 “AI 定制化資源推送 + 個(gè)性化錯(cuò)題訓(xùn)練”（個(gè)體路徑）
D. 教師與 AI 助教協(xié)同優(yōu)化雙路徑內(nèi)容，群體協(xié)作任務(wù)側(cè)重思維碰撞，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑聚焦知識(shí)漏洞補(bǔ)全
E. 其他（可補(bǔ)充）
17.
為進(jìn)一步完善 “雙融雙主體雙路徑” 教學(xué)模式，您認(rèn)為以下哪些方向需優(yōu)先推進(jìn)？（可多選）
A. 強(qiáng)化雙空間資源適配性，搭建 “教材同步 + 素養(yǎng)導(dǎo)向” 的虛擬學(xué)習(xí)資源庫，實(shí)現(xiàn)教室與虛擬空間教學(xué)無縫銜接
B. 優(yōu)化 AI 助教功能，提升其在雙路徑中的協(xié)同效率（如精準(zhǔn)推送群體協(xié)作任務(wù)素材、智能生成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案）
C. 建立雙路徑學(xué)情互通機(jī)制，讓群體協(xié)作數(shù)據(jù)反哺個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，個(gè)體學(xué)習(xí)問題成為群體研討重點(diǎn)
D. 開展專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師與 AI 助教協(xié)同設(shè)計(jì)雙空間、雙路徑教學(xué)活動(dòng)的實(shí)操能力
E. 其他（可補(bǔ)充）
18. 您是否嘗試過基于數(shù)據(jù)分析的差異化教學(xué)？如分組推送任務(wù)、個(gè)性化輔導(dǎo)等
A.經(jīng)常使用，效果良好
B.嘗試過但不成熟
C.想過但未實(shí)施
D.沒有必要
19. 您認(rèn)為數(shù)智化工具在促進(jìn)“教學(xué)評(píng)一致性”方面作用如何
A.可實(shí)現(xiàn)全過程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，作用重大
B.能部分實(shí)現(xiàn)但整合度不夠
C.作用有限，評(píng)價(jià)仍依賴傳統(tǒng)手段
D.未嘗試
20. 在教研活動(dòng)中，關(guān)于數(shù)智化融合教學(xué)的研討頻率與深度如何
A.經(jīng)常深入研討
B.偶爾提及但不深入
C.很少涉及
D.從未涉及
21. 您是否愿意長期投入精力探索和實(shí)踐雙融雙路徑教學(xué)模式
A.非常愿意，是改革方向
B.愿意嘗試但需要支持
C.觀望態(tài)度
D.不愿意，增加負(fù)擔(dān)
22. 請(qǐng)用一句話概括您對(duì)“數(shù)智化初中數(shù)學(xué)雙融雙主題雙路徑”的核心理解或展望
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